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姓名: | 李华 |
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领域: | 人力资源 市场营销 领导艺术 |
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地点: | 黑龙江 哈尔滨 |
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“托起幼儿生存自护教育实践的纽带”运用成果研究报告 一、立题理由
生存,人类繁衍发展的前提;安全、健康,人类生存的根本保障。生存、安全教育,幼儿园素质教育的重要组成部分。在现实生活中,一方面,科学技术的迅猛发展,给我们带来空前的物质文明,同时,也不可避免地给我们带来各种潜在隐患:温室效应、环境污染、交通事故、疾病流行等等,随时威胁到我们人类的安全与健康。安全成为人类生命的主旋律。另一方面,由于传统教育认识的偏差,使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育,而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态,生存教育出现缺失。造成幼儿安全意识弱;生存、自护、自理能力差;适应能力、抗挫能力低下;缺乏应对能力,影响幼儿生活、学习及全面发展。
二、现状调查 随着教育改革的全面推进,实施以人为本,全面发展的教育已成为现代教育所追求的目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这一指导思想是人文精神的具体体现,它充分说明了生存、安全、健康在幼儿教育中的重要性、严肃性和现实意义。因此,转变教师、家长教育观念,改善教育行为,从幼儿需要出发,培养幼儿的生命意识、安全意识,让幼儿学会生存,学会自护,养成健康的生活方式,体验生命的尊严和生活的幸福,提高生命质量,为其一生的发展奠定坚实的基础,成为我们课题中研究和解决的问题,也是该课题的中心思路。
三、奋斗目标 1、通过课题实验,积极贯彻新《纲要》一切有利于幼儿生命健康发展的教育宗旨,体现以人为本的教育理念,重新确认幼儿积极生存教育的理论地位,充分尊重满足幼儿生命健康成长的需要。
2、以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导,通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径和内容。 3、研究中确立平等教育思想,充分尊重研究主体,创设科学的生存体验教育环境。激励幼儿主动参与积极生存安全自护教育活动,力求让幼儿在积极主动参与中学习积极生存与自护能力,在实验教育活动中获得成功的喜悦,从而为幼儿终身成长打下坚实的教育基础。 四、制定对策措施 1、落实人员,建立机构,拟定问卷,进行前测。为了了解实验前幼儿生存、安全教育的现状,课题进行了教师、家长、幼儿的测查工作,通过问卷,日常观察等调查方法,综合前测数据,收集了大量实验的基础资料,撰写了《托起幼儿生存自护教育实践现状调查报告》,为制定指导方案,开展专题研究及实验成果评价提供了参考依据。
2、开展培训,提高教师、家长素质。 教师的教育观念、专业水平、科研能力,以及家长的素质、观念、行为直接影响着我们课题的研究。为此,我们深入学习贯彻《纲要》,开展理论培训,邀请专家来园讲课,进行园本培训。同时,开办家长学校、组织家长开放日活动、召开家长会、进行家访、免费发送安全宣传资料等。为实验打好基础。 五、组织实施 1、修改方案,制定生存、安全自护教育的大、中、小目标体系。
为了使实验方案更科学,经过课题组成员的反复思考,我们完成了幼儿生存、安全发展水平目标的制定工作。根据幼儿年龄特点及《纲要》要求,预设了大、中、小班中心主题活动及具体活动安排。 2、通过多种途径对幼儿进行生存、安全自护教育 我们认为幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护,教给他们保健知识,避免他们受到伤害,更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福,欣赏、悦纳自己和他人的生命,为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。安全教育也不单是安全知识的传授,更重要的是安全应对能力的培养。因此我们十分强调从伦理学、心理学、生态学、美学的角度培养幼儿尊重、悦纳、欣赏生命的积极情感。同时,培养幼儿积极的安全应对能力。 (1)、开展形式多样的体能锻炼,增强幼儿体质,提高生存能力。每天坚持的冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼;每月一次远足活动已成为我园的一道风景线。幼儿体质、抗病能力明显增强,意志品质得到良好培养。 (2)、注意挖掘一日活动中生存、安全的教育因素,让孩子在生活中学习,参与安全管理。为他们提供交流、交往的机会和环境,满足他们的成就感,充分体验生命的意义。在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力。为此我们开展了“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“种植生命树活动”、“观察记录天气活动”、“模拟安全情景游戏”、“环保活动”、“开放式游戏活动”、“欢乐交友活动”等等。师生共建安全规则,比如:“出教室的安全规则”、“远足活动安全规则”、“玩大型玩具的安全规则”均是孩子们自己制定的并配有他们设计的标识。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”,负责管理好规定的区域。孩子成长栏目中是他们自己评出的“环保小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“设计大师”、“爱心天使”等等,每个孩子都有桂冠。孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战,他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。 3、充分利用家长、社区资源 在研究过程中,我们注意扩大生存、安全教育途径,充分挖掘社区资源,对幼儿进行生存、安全教育。如:到“骨科医院”、“消防中队”等地参观,让孩子身临其境感知病人的痛苦,从而懂得生命的宝贵和安全的重要。在消防中队,通过观看消防战士的演练,了解了消防知识,把消防工作从娃娃抓起落到了实处。组织孩子外出进行社区活动,对我们来说是一种挑战,孩子在习得安全知识的同时,也面临一些危险因素。面对矛盾,我们课题组制定了外出活动安全措施,明确分工,周密安排,确保了外出活动无一事故发生,幼儿在老师有目的、有计划地引导中学习掌握了安全知识。此外,课题组还多次召开家园共建座谈会,围绕主题展开讨论,挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素,家长之间、家长与教师之间形成双向沟通,相互借鉴,优势互补,共同分享。家长对课题产生认同感之后,积极参与到课题中来,比如:在防“非典”、“讨论伊拉克战争”中,家长积极参与孩子的讨论,形成了良好的教育氛围。 4、创设物质环境 我园园舍因受经济等条件制约,设计不配套且不符合幼儿园建筑规范。为保障幼儿安全我们对走廊进行了改造,将托班室内柱子包成软柱,铺建卵石路,修建攀爬墙,构置大型活动器械,为幼儿提供活动用具,设置安全标识,警示语。 5、建立安全工作常规 制定幼儿园安全工作规章制度,明确教师安全职责、监护措施,户外活动组织安全制度,家长接送孩子安全须知等等。以提高教师、家长安全责任意识。 六、效果检查 2008年1月课题组以问卷形式对家长、幼儿开展了后测工作,并进行了统计分析。从后测结果及实验总结中发现,幼儿安全自护能力发展较好。93%的幼儿具有安全意识,93%的幼儿有自我保护意识,89%的幼儿生命意识强,96%的幼儿身体素质得到提高,具有较强的抗病能力,76%的幼儿认识常用安全标识和求救号码,100%的家长对幼儿园进行生存安全教育认为很有必要。100%的家长参加了生存安全教育系列讲座。92%的家长对实验效果表示满意。
七、社会效益 通过幼儿生存、安全教育的研究,实现了《幼儿园教育指导纲要》以人为本的教育理念,使幼儿积极生存、安全自护教育的地位得到了重新确认,增强了教师、家长的安全意识。培养锻炼了教师队伍,教师的科研意识及能力明显增强。幼儿园保教质量得以提高,取得良好的社会效益。
八、效果的创新特色和推广价值
该实验课题研究具有综合性、规范性、可操作、实用性特点,因此,在实验研究中我们边研究、边应用,将实验班的作法向全园推广,并将在实验结束后继续开展验证研究。所编写的《幼儿园安全教育手册》在学前班应用。生存安全教育活动多次受到家长好评,获得良好社会效益。课题开展一年以来,我园以科研兴园取得了很大成绩,全园教职工的安全意识得以提升,教师的教育观念发生了可喜的变化,教师的专业素质、科研能力得到了培养锻炼,所撰写的21篇论文分别在全国、省、市论文评比中获奖、发表。实验虽然进入结题阶段,但我们还将以科学求实的态度,完善、创新实验手段,丰富拓展实验目标,进一步编辑整理学术资料,争取推出具有较高学术价值的生存安全教育教材,以科研精神开拓进取。
九、巩固发展成果的打算
实验虽然进入结题阶段,但我们还将深入继续深化、实验,由实验班推行到全园分级实验,争取推出具有较高学术价值和实用价值的幼儿及家庭的教材,进一步编辑整理学术资料,完善和创新实验手段,丰富拓展实验目标。以科研精神兴全园素质教育之风,崇尚科学,勤奋进取,建成现代的幼教科研园地。
十、遗留问题 ①家长教育盲区更为严重。由于家长片面追求幼儿智力发展,忽视孩子生存需求,对孩子溺爱有加,造成幼儿娇气重,生存依赖性强,心理素质差,面对困难坚持性不够、主动求助少,多是被动依赖成人解决问题;面对危险勇敢精神少,缺乏积极主动的交往能力,造成幼儿积极生存能力差,使人类深切的同情心、勇敢、关爱、宽容等人文精神在家庭教育环境中悄然退化。 ![]() 中国***具影响力的实战派管理培训大师 诚信、优质、高效 让***成为一种习惯 |
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